家長(zhǎng)和老師應(yīng)制訂結(jié)構(gòu)化的家庭作業(yè)時(shí)間表，以便孩子每天都能在同一時(shí)間和同一地點(diǎn)做作業(yè)。實(shí)際上，將這些信息放在可視化的時(shí)間表上是有幫助的。它能提醒孩子即將發(fā)生的事情，也有助于孩子記住做完作業(yè)后會(huì)發(fā)生更多有趣的事情。對(duì)于一些自閉癥孩子，可能有必要把家庭作業(yè)進(jìn)一步結(jié)構(gòu)化。當(dāng)一個(gè)孩子同時(shí)要完成許多不同的任務(wù)，他可能不知道該如何處理才好。如果孩子分不清每項(xiàng)任務(wù)的輕重緩急，可以幫他列一張表格，把家庭作業(yè)按照優(yōu)先次序排好。通過(guò)制訂具體的行動(dòng)計(jì)劃，使得在孩子眼里這個(gè)任務(wù)并不是那么難以應(yīng)付。

自閉癥家庭作業(yè)如何布置?許多自閉癥孩子很容易分心，因此，他們需要一個(gè)不受干擾的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這些干擾包括噪聲、雜亂的環(huán)境以及其他家庭成員。家長(zhǎng)和老師可以根據(jù)孩子注意力的集中程度以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，為他量身定制一種方法。對(duì)一些自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，zui好能一次性完成所有作業(yè)。其他孩子往往覺得那樣太痛苦了，對(duì)于這類孩子zui好是把作業(yè)分配在小段時(shí)間內(nèi)來(lái)完成。

有一位家長(zhǎng)為孩子設(shè)置了一個(gè)作業(yè)計(jì)時(shí)器。如果孩子能連續(xù)做作業(yè)30分鐘且表現(xiàn)良好，就可以玩5分鐘電腦作為休息?；蛘呖梢宰尯⒆釉诿客瓿梢豁?xiàng)作業(yè)或一個(gè)科目后休息一下。給孩子提供休息或其他形式的正強(qiáng)化(可以是喜歡的食物，或可以用來(lái)兌換更大的獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化物)，從而增加孩子的動(dòng)力。父母也可以利用作業(yè)本身的強(qiáng)化作用，因?yàn)楹芏嘧蚤]癥孩子對(duì)學(xué)校的特定科目非常感興趣。比如，先要求他完成他不太感興趣的科目，zui后才可以做他喜歡的科目的家庭作業(yè)。

自閉癥家庭作業(yè)如何布置?有些“星星的孩子”在精細(xì)動(dòng)作和感統(tǒng)方面存在的問(wèn)題，也會(huì)影響到他們做作業(yè)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，寫字是一項(xiàng)艱巨的涉及精細(xì)運(yùn)動(dòng)的任務(wù)，而為了完成作業(yè)，他們需要寫大量的字，這使得寫作業(yè)更讓人討厭。在解決這類問(wèn)題時(shí)，要盡可能發(fā)揮創(chuàng)造性和靈活性。比如詢問(wèn)孩子的老師，看是否可以在電腦上完成作業(yè)或者是把答案錄下來(lái)，而不是寫下來(lái)。有時(shí)，自閉癥孩子的感官敏感性也會(huì)對(duì)完成作業(yè)造成影響。有一些孩子會(huì)很不適應(yīng)某些光照條件下的閱讀。對(duì)此可以嘗試不同的光照水平，看看在哪種光線下孩子感覺舒適。

由于家庭作業(yè)是家庭與學(xué)校之間的橋梁，在學(xué)校和家庭之間保持一致性的原則就顯得特別重要。通過(guò)與老師交流，家長(zhǎng)可以了解老師在學(xué)校里都成功運(yùn)用了哪些策略。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以把在家里行之有效的策略和老師分享。父母和老師之間的溝通，也可以促進(jìn)家庭作業(yè)規(guī)則的一致性。如果老師允許孩子每20分鐘休息一次，在家里應(yīng)該使用相同的安排，而不是每30分鐘才休息一次。如果孩子答對(duì)問(wèn)題，老師用貼紙或打鉤的標(biāo)記來(lái)做強(qiáng)化，那在家里也應(yīng)該用同樣的方式，而不是代幣。